.

Здоровьесберегающий подход адаптации детей



Проект на тему:
Здоровьесберегающий подход в процессе адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

Предварительный просмотр:

Здоровьесберегающий подход в процессе адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

Смирнова В.К.- учитель предшкольной подготовки.

КГУ «Общеобразовательная средняя школа № 17» им. В.В. Маяковского города Балхаш.

В настоящее время педагогические коллективы ДОУ интенсивно внедряют в работу инновационные технологии. Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях. Целостность педагогического процесса в дошкольном образовательном учреждении обеспечивается реализацией той или иной программы, определяющей новое представление о развитии ребенка, в том числе и физическом. Анализ существующих программ и рекомендаций для детских дошкольных учреждений, по мнению специалистов по физической культуре, показал, что сейчас обнаружился определенный крен в сторону образовательного компонента, несомненно, отражающийся на состоянии здоровья дошкольника, которое напрямую зависит от уровня его двигательной активности. Необходимо так организовать занятия физическими упражнениями, предусмотреть такое рациональное сочетание разных видов занятий и форм двигательной активности, чтобы общий объем двигательной активности ребенка составлял не менее 60% времени пребывания в ДОУ.

Задача педагогов и родителей — создать условия для правильного физического развития ребенка, обеспечить оптимальный режим двигательной активности, способствующий своевременному развитию моторных функций, правильному формированию важнейших органов и систем в соответствии с возрастными особенностями дошкольников, с учетом сенситивных для развития определенных двигательных умений периодов.Важно на этом этапе сформировать у детей базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом. Большую роль в этом играют здоровьесберегающие технологии. которые используются в дошкольных образовательных учреждениях.

Первичным элементом внедрения здоровьесберегающих технологий в деятельность ДОУ является программа медико-психолого-педагогического плана.

Здоровьесберегающие технологии - эта система технологий, которые не являются общепринятым набором лечебно-профилактических или физкультурных мероприятий. Они представляет собой систему мер, направленных на развитии оздоровительной деятельности дошкольников и совершенствование их физических, психических и познавательных процессов, на преодоление стратегической неопределенности, в условиях которой, как показывает практика, происходит реализация оздоровительных технологий. Оздоровительной деятельности. Система работы позволяет выделить приоритетные цели оздоровительной деятельности в соответствии со спецификой состояния здоровья и физического развития детей.

Для создания системы работы, при которой происходила бы эффективная интеграция оздоровительной деятельности в образовательную, что в конечном итоге способствовало сохранению и укреплению физического и психического здоровья ребенка, формированию привычки здорового образа жизни. В настоящее время в деятельность ДОУ подобраны и успешно внедрены следующие виды здоровьесберегающих технологий:

1.Подвижные и спортивные игры

5.Гимнастика для глаз.

6.Закаливание(упражнения после сна)

Вырастить крепких, здоровых детей совместными усилиями педагогов, медицинских работников и семьи.

1. Осуществить выбор оздоровительных технологий с учетом особенностей ДОУ;

2. Разработать и апробировать систему педагогических воздействий, направленных на формирование у дошкольников понимания здоровья как важнейшей ценности, становления уже с детских лет позиции созидателя в отношении своего здоровья и здоровья окружающих;

3. Изучить и внедрить в практику работы ДОУ современные технологии обучения здоровому образу жизни, способствующие сохранению и укреплению здоровья детей путем развития здоровьесберегающих навыков и умений, формирования привычки думать и заботиться о своем здоровье.

4. Создать условия для внедрения системы здоровьесберегающих технологий в ДОУ;

5. Активизировать педагогический потенциал семьи в вопросах формирования ценностей здоровья через разработку и использование инновационных форм работы с родителями.

  1. Повышение профессиональной культуры педагогов в вопросах здоровьесбережения.
  2. Повышение валеологической грамотности родителей.
  3. Улучшение здоровья детей,
  4. Сформированность у выпускников ДОУ навыков личной гигиены,
  5. Повышение уровня адаптации к современным условиям жизни.

Работа по здоровьесберегающему подходу в ДОУ включает:

  1. Занятия с психологом
  2. Психогимнастика
  3. Занятия с логопедом
  4. Логоритмика
  5. Использование приемов релаксации
  6. Терапевтические техники: песочнотерапия, игротерапия, арттерапия, сказкотерапия.

Средства реализации программы:

1. Наличие диагностического инструментария для изучения физических и психологических и индивидуальных особенностей ребенка, определения компетентности педагогов в вопросах здоровьесбережения, определения валеологической культуры родителей.

2. Разработка показателей компетентности здоровьесбережения, сформированности культуры здоровья на всех возрастных этапах.

3. Слаженная работа специалистов коррекционной сферы: психолога, логопеда с воспитателями, медиками в вопросах обеспечения психологического здоровья и коррекционно-развивающей сфере.

4. Создание эффективной системы взаимодействие с семьями воспитанников и социальными институтами детства по вопросам здоровьесбережения.

Только здоровый ребенок с удовольствием включается во все виды деятельности, он жизнерадостен, оптимистичен, открыт в общении со сверстниками и педагогами. Это залог успешного развития всех сфер личности, всех ее свойств и качеств.

1.Современные технологии обучения и воспитания детей дошкольного возраста http://psylist.net/pedagogika/stovddv.htm

2.Авдеева Н.Н. Князева О.Л. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста». М.,2000.

3. Алямовская, В.Г. Как воспитать здорового ребенка. М.,1993. – 132с.

4. Береснева, З.И. Здоровый малыш: программа оздоровления детей в ДОУ/ под ред. З.И. Бересневой.- М. Сфера, 2005 – 31 с.

5.Васильева М.А. «Программа воспитание и обучения ребенка в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. М. 2003.

6. Волошина, Л.Н. Играйте на здоровье / Л.Н.Волошина – М: 2003 – 87 с.

Статья на тему: Здоровьесберегающий подход в процессе адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

Актуальность исследования проблемы адаптации детей раннего возраста к пребыванию в детском дошкольном учреждении в настоящее время является высокой, так как от ее своевременного решения зависит уровень физической

и умственной работоспособности, ребенка, его здоровье.

Для совершенствования процессов адаптации в саду работают группы кратковременного пребывания. Посещая такую группу, дети знакомятся с детским садом, группой, педагогами, в задачу которых входит осуществление индивидуального подхода в воспитании по отношению к детям не готовым к пребыванию в дошкольном учреждении, а также индивидуальный подход в работе с родителями.
На процесс адаптации ребенка к пребыванию в дошкольном учреждении влияют три составляющие:

1)-Социально-психологический уровень
адаптации, характеризующийся степенью закаленности и сформированностью навыков самообслуживания, коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками, личностными особенностями самого малыша, а также уровнем тревожности и влиянием семьи на ребёнка.

2)-Психофизиологический уровень, характеризующийся особенностями психомоторного развития детей раннего возраста и обусловливающий повышенный риск развития адаптационных нарушений, и педагогический уровень, характеризующийся компетентностью и профессионализмом педагогов.
3)-Адаптация детей раннего возраста к новым условиям пребывания в дошкольном образовательном учреждении протекает труднее, так как они испытывают эмоциональный стресс. Эта психотравмирующая ситуация является одной из причин нарушения здоровья.

Сегодня в дошкольных учреждениях уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям, которые направлены на решение самой главной задачи дошкольного образования: сохранить, поддержать и обогатить здоровье детей. Кроме того серьезной задачей является и обеспечение максимально высокого уровня реального здоровья воспитанников детских садов, воспитание валеологической культуры для формирования осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни как собственной, так и других детей.

Усилия работников ДОУ сегодня как никогда направлены на оздоровление ребенка-дошкольника, культивирование здорового образа жизни. Неслучайно именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации казахстанского образования. Одним из средств решения обозначенных задач становятся здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании- технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании- классификацияздоровьесберегающих технологий по доминированию целей и решаемых задач, а также ведущих средств здоровьесбережения и здоровьеобогащения субъектов педагогического процесса в детском саду. В связи с этим можно выделить следующие виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании: медико-профuлактические; физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; валеологического просвещения родителей, здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду.

Поэтому здоровьесберегающий педагогический процесс в ДОУ - процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста в режиме здоровьесбережения и здоровьеобогащения; процесс, направленный на обеспечение физического, психического и социального благополучия ребенка. Здоровьесбережение и здоровьеобогащение - важнейшие условия организации педагогического процесса в ДОУ.

Список литературы
1. Бабенко А. А. Помочь ребенку адаптироваться в детском саду // Дошкольное воспитание № 11. - М. 1990.
2. Казин Э. М. Касаткина Н. Э. и др. Здоровьесберегающие аспекты дошкольного и начального общего образования: учеб.-метод. пособие / ред. коллегия: Н.Э. Касаткина, О. Г. Красношлыкова, Е. В. Белоногова и др. - Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2011.

16+ Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности: № 5201 от 20.05.

Адрес редакции: 214011, РФ,
г. Смоленск, ул. Верхне-Сенная, 4.
Контакты: info@infourok.ru

Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: ООО «Инфоурок» (Свидетельство № 581999 )

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.

Общественная научная лаборатория среды и средовых исследований в образовании

Через создание здоровьесберегающей среды к формированию социально-активной творческой личности

Долгосрочное психолого-педагогическое исследование социального интеллекта мною было начатого в период обучения в Нижегородском Государственном педагогическом университете в 1997 году под научным руководством д.п.н. Сорокиной Т.М. Продолжением дипломной работы о социальном интеллекте стала программа организации объединений, советов и студий «САТЛ» («Социально-Активная Творческая Личность »).

Прослушав в 2009г. в НИРО лекцию профессора Мануйлова Ю.С. о средовом подходе, я пришла к выводу, что исследование социального интеллекта можно продолжить на новом уровне. Средовой подход позволяет говорить об условиях формирования социального интеллекта. Его изучение с помощью инструментальной базы средового подхода – задача актуальная для построения современной инновационной модели образования и воспитания обучающейся молодежи.

Одним из важнейших понятий, составляющих подход, является среда. Анализируя социально-психологическую ситуацию в учебном заведении, я пришла к выводу, что направляющей в психолого-педагогических и воспитательных программах должна стать работа по созданию здоровьесберегающей среды. Данный вывод основан на ухудшении состояния здоровья обучающейся молодежи лицея, причем не только физического, но и духовного.

Внедрением средового подхода я занимаюсь три года. Настоящий подход стал базовым в созданных мною и реализуемых педагогическим коллективом программах: общелицейской программы «Здоровье» по профилактике молодежной наркокультуры и асоциального поведения (2009г.), целевой программы «Дети-сироты» (2009 г.), целевой программы «Неполная семья» (2011 г.), программы деятельности социально-психологической службы «От развития психологического здоровья к формированию здорового образа жизни». В результате реализации вышеперечисленных программ получены следующие результаты:

- обобщен и систематизирован опыт профилактической работы лицея, расширен круг реализаторов программы «Здоровье» (преподаватели физики, химии и др.),

- систематизирована работа с сиротами и разработана технология социальной адаптации детей-сирот на основе средового подхода,

- реализуется системный подход в работе с семьей, в т.ч. неполной, неблагополучной,

- проводятся систематические профилактические мероприятия для обучающихся, состоящих на различных формах учета: беседы по формированию здоровьесберегающей среды, тренинги по профилактике,

- проводятся лекции и тренинги для педагогического состава по прояснению смысла средового подхода.

Идея средового подхода заключается в том, чтобы создать благоприятную почву для развития личности обучающегося, а уже затем требовать высоких результатов. Здесь уместно сделать сравнение с цветком, который распускается лишь в том случае, если хорошо удобрена земля, на которой он растет, осуществлен достаточный полив и т.д. Но важно также учесть и тот факт, что система создания здоровьесберегающей среды должна быть гибкой и актуальной к требованиям поступающих абитуриентов, их родителей и общества в целом. Поясним это положение.

Важным понятием средового подхода является «ниша». Ниша – это пространство возможностей для развития способностей личности. Это может быть конкретное место, конкретный урок, конкретная вещь. Так, здоровьесберегающими нишами нашего лицея являются: ФОК, библиотека, кабинет психолога и др. Кроме того, на базе лицея работают спортивные секции и кружки, они тоже являются здоровьесберегающими нишами, причем перечень секций и кружков меняется в результате анализа интересов обучающихся. Важно подчеркнуть, что здоровьесберегающая среда способствует не только развитию и сохранению физического, но и духовно-нравственного здоровья. К созданным собственно психологическим здоровьесберегающим нишам относятся:

  • тренинг социальной адаптации для детей-сирот,
  • цикл духовных бесед с участием священнослужителей, журналистов, специалистов учреждений культуры и искусства на темы «В поисках нравственных ценностей», «Христианские заповеди и жизненные ценности человека»,
  • цикл бесед о здоровьесбережении с участием различных специалистов: медицинских работников, нарколога, специалистов КДН, ОДН, Центра планирования семьи, Центра помощи семьи и детям на темы: «В поисках самого себя», «Образ жизни и интересы», «Лето-пространство для твоего развития», «Профилактика заболеваний пищеварительной системы» и др.
  • тренинги по профилактике молодежной наркокультуры и асоциального поведения,
  • научно-исследовательский информационный центр «Социально-активная творческая личность».

Базой распространения идей средового подхода в лицее стали социально-психологическая служба (педагог-психолог, социальный педагог), методическое объединение классных руководителей, преподаватели учебных дисциплин: химии, физики, биологии, «Этики и психологии межличностных отношений», физкультуры, ОБЖ.

Перспективы изучения социального интеллекта вижу в расширении исследовательской базы и внедрении средового подхода в образовательный процесс через методические комиссии по профессиям и по предметам различных циклов.

Опубликовано: Среда в образовании: концепции и практика. материалы Международной заочной научно-практической конференции (15 апредя 2012 г.), отв. ред. Ю.С. Мануйлов. РНПЦ Костанай дарыны , Центр Научных Инвестиций, Н. Новгород, 2012. - С. 102-104

Источники: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-nachalnaya-shkola/2015/01/19/zdorovesberegayushchiy, http://infourok.ru/statya_na_temu_zdorovyesberegayuschiy_podhod_v_processe_adaptacii_rebenka_k_doshkolnomu-470828.htm, http://sreda-lab.narod.ru/index/0-65


Комментариев пока нет!

Ваше имя *
Ваш Email *

Сумма цифр внизу: код подтверждения



Меню

  • Адаптация детей
  • Безопасность детей
  • Воспитание детей
  • Вязание для детей
  • Гимнастика для детей
  • День рождения ребенка
  • Дети в детском саду
  • Дети раннего возраста
  • Дети школьного возраста
  • Животные для детей
  • Игры для детей
  • Интересное для детей
  • Личность ребенка
  • Обучение детей
  • Одаренные дети
  • Поведение ребенка
  • Подготовка детей к школе
  • Поделки для детей
  • Развитие ребенка
  • Развлечения для детей
  • Ребенок 1 год
  • Ребенок 10 лет
  • Ребенок 11 лет
  • Ребенок 12 лет
  • Ребенок 2 года
  • Ребенок 3 года
  • Ребенок 4 года
  • Ребенок 5 лет
  • Ребенок 6 лет
  • Ребенок 7 лет
  • Ребенок 8 лет
  • Ребенок 9 лет
  • Режим ребенка
  • Современные дети
  • Сценарии для детей
  • Формирование ребенка


  • Избранные статьи

    Какое ребенка 2 года

    Что должен уметь ребенок далее...


    Схема вязания кокетки детей

    Уроки вязания крючком. Платьишки далее...


    Вязание детей 4 года

    Платье для девочки - спицы детское платье спицами детское далее...


    Куда сходить с двухлетним ребенком

    Цирковое представлениеБраво В Цирке Никулина далее...


    Дети посещающих детский сад имеют право

    Льготы и компенсации по оплате за детский далее...


    Популярные статьи

    Интересно

    Рацион питания двухлетнего ребенка

    Примерное недельное меню для двухлетнего ребенка ПонедельникЗавтрак: каша молочная гречневая (200), молоко (200), хлеб белый с маслом (30/5).Обед: салат из...


    Режим сна ребенка в 9 месяцев

    Режим сна ребёнка в 9 месяцев Ждать от режима сна ребёнка в 9 месяцев радикальных отличий от того, чем радовал...


    Сценарий сказки детей 2 3 года

    Клуб Увлеченных Мам Сценарием детского Дня Рождения делится увлеченная мама Ольга Яковлева. В его основу положена сказка Как Ёжик друзей угощал, которую Ольга сочинила сама. В сценарии...