.

Значение дошкольного детства становлении личности ребенка



муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад № 233

Государственного комитета СССР

по народному образованию

16 июня 1989 г. N 7/1

Детство – этап подготовки к будущей жизни . Если общество определяет свое отношение к детству исключительно как ко времени подготовки , то отрицается самоценность проживания эпохи детства ребенком. Между тем, условие непрерывности образовательного процесса, связывающее дошкольные и школьные годы, отнюдь не в том, чтобы оценивать настоящее с позиции будущего. Только отношение к детству, как самоценному времени жизни, делает детей в будущем полноценными школьниками, рождает такие долго действующие качества личности, которые дают возможность шагнуть за пределы детства.

ЗНАЧЕНИЕ ДОШКОЛЬНОГО ДЕТСТВА В СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ

Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

ГУМАНИЗАЦИЯ ЦЕЛЕЙ И ПРИНЦИПОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Качество дошкольного воспитания определяется характером общения взрослого и ребенка. В практике семейного и общественного воспитания можно выделить два основных типа (или модели) такого общения, хотя в действительности их гораздо больше.

Различия между ними определяются не только процессом, но и его конечным результатом – тем, каким в итоге становится ребенок, какой складывается его личность.

ОХРАНА И УКРЕПЛЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

Дошкольное воспитание сверху донизу должно быть пронизано заботой о физическом здоровье ребенка и его психологическом благополучии. Если забота о физическом здоровье ребенка в том или ином виде отражается во всех документах, регламентирующих работу воспитателя, то требование психологического благополучия ребенка звучит как бессмысленное словосочетание. На самом деле это требование по отношению к задачам его развития является очень важным.

ПЕРЕСТРОЙКА СОДЕРЖАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Сочетание признания самоценности дошкольного детства и понимания его как первого этапа становления личности требует пересмотра задач педагогической работы с детьми.

В дошкольном детстве ребенок приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий общечеловеческим духовным ценностям.

ВОЗРАСТНОЙ ПОДХОД В ВОСПИТАНИИ И ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ

В первые семь лет ребенок проходит через три основных периода своего развития, каждый из которых характеризуется определенным шагом навстречу общечеловеческим ценностям и новым возможностям познавать мир.

Эти периоды жизни отграничены друг от друга; каждый предшествующий создает условия для возникновения последующего, и они не могут быть искусственно переставлены во времени.

Если при учебно-дисциплинарном подходе воспитание сводится к исправлению поведения или предупреждению возможных отклонений от правил посредством внушений , то личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого с ребенком исходит из кардинально иной трактовки процессов воспитания: воспитывать – значит приобщать ребенка к миру человеческих ценностей.

К концу дошкольного возраста могут и должны быть сформированы ценностные основы отношения к действительности.

В рамках личностно-ориентированного подхода должны быть осмыслены также содержание и принципы обучения. Обычно под обучением понимается передача знаний, умений и навыков, что подразумевает определенный уровень зрелости тех психических функций (внимание, восприятие, память, мышление, произвольность и др.), без которых невозможно освоение. Такая по существу школьная модель обучения представлена в дошкольном возрасте, что неправомерно. От обучения знаниям, умениям и навыкам следует перейти к обучению самой возможности приобретать их и использовать в жизни. Взрослые передают ребенку выработанные человечеством и зафиксированные в культуре средства и способы познания мира, его преобразования и переживания. Овладение ими и ведет к развитию специфически человеческих способностей.

ЕДИНСТВО ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ

Условием такого единства является общий подход к отбору материала и организации воспитания и обучения. При этом необходима максимальная реализация тех возможностей ребенка, которые формируются и проявляются в специфически детских видах деятельности. Такая реализация предполагает обогащение содержания и форм детской деятельности, что достигается при помощи особых средств.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНИ РЕБЕНКА. УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ.

Воспитание, обучение и развитие ребенка определяются условиями его жизни в детском саду и семье. Главными формами организации этой жизни в детском саду являются: игра и связанные с нею формы активности, занятия, предметно-практическая деятельность.

СЕМЬЯ, ДЕТСКИЙ САД, ШКОЛА

Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой преемственности, что обеспечивает непрерывность воспитания и обучения детей. Однако дошкольник не эстафета, которую передает семья в руки педагогов детского учреждения. Здесь важен не принцип параллельности, а принцип взаимопроникновения двух социальных институтов. Общий курс на приоритет общественного воспитания – закономерное и гуманное стремление оградить детей от страданий в остронеблагополучных семьях, передав их как можно раньше в общественные воспитательные учреждения.

ВОСПИТАТЕЛЬ ДЕТСКОГО САДА

Личность может воспитать только личность. Обезличенность фигуры воспитателя, закованного в рамки программы и методических инструкций, отношение к нему, как к простому исполнителю своей роли, и жесткий контроль за четким исполнением предписанных ему служебных обязанностей обусловили многие недостатки системы дошкольного воспитания. Подготовка воспитателя детского сада имеет право на приоритет в системе высшего педагогического образования: она должна осуществляться при обязательности углубленного изучения слушателями курсов психологии, педагогики, философии, психиатрии, детской психотерапии, дефектологии; необходимо участие воспитателей в деловых играх, тренинговых группах, ознакомление их с основами актерского мастерства.

ПЕРЕСТРОЙКА СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ И СТРУКТУРЫ ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Требование уважать личность ребенка, любить детей формулировалось во всех существующих программах воспитания. Однако сам принцип централизованного программного управления воспитанием представляется неперспективным: единая типовая программа, вопреки намерениям авторов, создавала почву для учебно-дисциплинарного подхода к детям.

Дети в нашей стране должны быть счастливы. Это возможно только при условии подлинного личностного развития каждого ребенка. Дети в обществе должны не только чувствовать себя счастливыми, но и иметь все основания для этого чувства.

муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 233 . 2011 #150; 2016

Консультация для педагогов и родителей «Значение развития связной речи у детей дошкольного возраста»

Юршина Юлия
Консультация для педагогов и родителей «Значение развития связной речи у детей дошкольного возраста»

Связная речь

Уникальную роль играет родной язык в становлении личности ребенка-дошкольника.

Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел , в котором сходятся различные линии психического развития - мышление. воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения к ценностям духовной культуры от поколения к поколению, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие связной речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе.

Основной характеристикой связной речи является ее понятность для собеседника.

Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем.

Если родители были чутки к своему ребёнку, много общались с ним, внимательно слушали его, предоставляли достаточную двигательную свободу, то ребёнок благополучно пройдет, все стадии речевого развития и накопит достаточный речевой багаж.

Но практика часто показывает противоположные результаты, родители очень часто. не уделяют своему ребенку должного внимания, они куда-то спешат, опаздывают… и им совсем некогда поговорить, рассказать, объяснить, ребенку что то новое интересное. И, к сожалению, очень часто мы можем услышать от родителей фразу в адрес«разговорившегося» малыша, - «Сядь, молчи и не болтай!» .

А ведь именно дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи - фонетической. лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

В исследованиях, проведенных в лаборатории развития речи Института дошкольного воспитания. выделяются три основных проблемы развития связной речи дошкольников :

Лексическая сторона речи. грамматическая, фонетическая. В каждой из этих сторон имеется программное ядро, которое влияет на организацию речевого высказывания и соотносится с формированием связной речи у дошкольников .

При ознакомлении с лексической стороной речи у детей часто. возникают трудности при расширении словарного запаса, здесь на первое место выдвигается понимание значения слов. потому что только понимание ребенком значения слова может привести к сознательному выбору слов и словосочетаний, точному их употреблению при построении связного высказывания ;

В формировании грамматического строя речи возникают трудности в умении детей строить предложения. простые, распространенные, сложные, а также умению правильно согласовывать и изменять слова в предложениях разного типа. Формирование языковых обобщений является той основой, на которой сознательно выстраивается связное высказывание ;

В работе над фонетической (звуковой) стороной речи у детей так же встречаются ошибки. наблюдаются ошибки в овладении такими характеристиками, как темп, сила голоса, дикция, плавность, а также интонационное оформление текста, которые проявляются при изложении высказывания.

Подводя итог можно выделить основные направления в работе над развитием связной речи детей – это работа. направленная на обогащение пассивного словарного запаса (слова, которые ребенок понимает, но не использует, здесь большое значение уделяется объяснению значения новых не знакомых детям слов. Большая роль должна уделяться развитию активного словаря (слова, которые ребенок понимает и активно использует в речи. здесь необходимо побуждать ребенка к использованию в речи новых. разнообразных ему уже знакомых слов.

Так же необходимо работать, над формированием грамматического строя речи. У детей. усваивающих грамматику, одновременно формируется и мышление. В этом величайшее значение грамматики в развитии речи и психики ребенка .

В работе над формированием грамматического строя речи можно выделить следующие направления :

предупреждение появления у детей грамматических ошибок;

следует исправлять ошибки, существующие в речи детей ;

совершенствовать синтаксическую сторону речи ;

развивать чуткость и интерес к форме своей речи ;

содействовать грамматической правильности речи окружающих ребенка взрослых;

Третье направление, которому следует уделять внимание это работа над фонетической стороной речи. При обучении связной речи необходимо уделять внимание таким характеристикам, как темп, сила голоса, дикция, плавность, а также интонационное оформление текста, которые проявляются при изложении высказывания.

Так же стоит отметить, что речь наших детей часто эмоционально не выразительна. А ведь эмоционально окрашенное слово – важный инструмент общения. Большую роль в речи играет интонация. усиливающая значение слова. Выразительность речи зависит от правильного дыхания, звучного голоса, четкости дикции, нормального темпа, соответствующего цели высказывания. Умение регулировать силу и высоту голоса способствует развитию его гибкости и подвижности. При систематических занятиях постепенно формируется умение пользоваться разным темпом речи .

Следует отметить, что процесс развития речи не может ограничиваться только рамками занятия, речь ребенка нужно развивать постоянно. в режимных моментах, в свободной деятельности, следует поправлять детей. если в речи они допустили ошибку, фиксировать внимание ребенка на ошибке, речь педагога должна быть эмоционально – выразительной, грамматически правильно оформленной, ведь она является образцом для подражания воспитанников. Побуждайте тихого замкнутого ребенка к общению, ведь если он не научится высказывать свои мысли в дошкольном возрасте. придя в школу, он может столкнуться с проблемами связанными с общением со взрослыми и сверстниками.

Ведь развивая связную речь ребенка мы формируем у него такие личностные качества как :

• уверенность в себе;

• доброжелательное отношение к учебному процессу;

Публикации по теме:

Презентация «Развитие творческих способностей детей 2–3 лет посредством театральной деятельности» Важную роль в становлении личности ребенка и в развитии его творческих способностей играет общение с взрослым. Поэтому не нужно -3жалеть.

Источники: http://mdou233.edu.yar.ru/kontseptsiya_doshkolnogo_vospitaniya.html%3Fwith_template%3Dblind, http://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-pedagogov-i-roditelei-znachenie-razvitija-svjaznoi-rechi-u-detei-doshkolnogo-vozrasta.html


Комментариев пока нет!

Ваше имя *
Ваш Email *

Сумма цифр внизу: код подтверждения



Меню

  • Адаптация детей
  • Безопасность детей
  • Воспитание детей
  • Вязание для детей
  • Гимнастика для детей
  • День рождения ребенка
  • Дети в детском саду
  • Дети раннего возраста
  • Дети школьного возраста
  • Животные для детей
  • Игры для детей
  • Интересное для детей
  • Личность ребенка
  • Обучение детей
  • Одаренные дети
  • Поведение ребенка
  • Подготовка детей к школе
  • Поделки для детей
  • Развитие ребенка
  • Развлечения для детей
  • Ребенок 1 год
  • Ребенок 10 лет
  • Ребенок 11 лет
  • Ребенок 12 лет
  • Ребенок 2 года
  • Ребенок 3 года
  • Ребенок 4 года
  • Ребенок 5 лет
  • Ребенок 6 лет
  • Ребенок 7 лет
  • Ребенок 8 лет
  • Ребенок 9 лет
  • Режим ребенка
  • Современные дети
  • Сценарии для детей
  • Формирование ребенка


  • Избранные статьи

    Формирование прикуса у детей

    Каждый родитель хочет, чтобы далее...


    Формирования нравственной культуры детей

    СтатьяФормирование нравственной культуры у младших школьников далее...


    Диарея у ребенка 1 год

    У ребенка понос далее...


    Отдых с ребенком 2 года на море

    Едем с ребенком на море: полезные далее...


    Психические особенности детей младшего школьного возраста

    Психологические и возрастные особенности младшего школьника Младший далее...


    Популярные статьи

    Интересно

    Мероприятия по информационной безопасности детей в школе

    Неделя информационной безопасности в школе Преодолеть нежелательное воздействие компьютера возможно только совместными усилиями учителей, родителей и самих школьников. Наша задача сегодня – обеспечение безопасности...


    Значение трудово