.

Занятие предметной деятельности детей раннего возраста



Развитие предметной деятельности у детей раннего возраста

Первые успехи, которых добиваются дети раннего возраста – это развитие предметной деятельности.

Достигнув шести-семи месячного возраста, дети уже совершают с предметами первые действия, хотя действия эти пока не связаны с конкретным предназначением данного предмета. Например, ребёнок может грызть ложку или бросать её на пол.

По мере взросления у ребёнка начинает развиваться предметное восприятие, благодаря чему его действия становятся более осмысленными: малыш сначала наблюдает, а потом сам пытается использовать свойства, присущие конкретным предметам, а также манипулировать ими.

Один из примеров таких действий можно наблюдать, когда ребёнок пытается просунуть погремушку через решётку кроватки. После одного года большинство детей уже знают, как обращаться с теми и иными игрушками: они уже могут собирать кубики, нанизывать колечки на стержень, катать машинки.

Виды предметной деятельности ребёнка, старше одного года

Малыш растёт, и у него на протяжении всего раннего возраста складываются новые виды действий с предметами, которые всё больше соответствуют конкретному культурному предназначению того или иного предмета. Ребёнок начинает понимать (и действовать в соответствии с этим пониманием), что расчёской нужно причёсываться, ложкой есть, ключом открывать дверь, а из кружки пить. Психологи подобные действия называют орудийными, поскольку они связаны с взаимодействием одного предмета с другим, результатом чего и становится достижение определённого результата.

Влияние предметной деятельности на развитие ребёнка

Естественно, что ребёнок пока не может самостоятельно понять смысл орудийных действий. В этом ему обязательно должны помогать взрослые.

Эти действия даются ребёнку нелегко, он часто просит маму или папу помочь ему, или же старается вовлечь взрослого в совместную игру.

В этот период жизни малыша для развития речи очень полезно пользоваться предметными картинками, поскольку именно в это время формируется словарный запас ребёнка, и ребёнок начинает сопоставлять внешний вид предмета с его названием.

На третьем году жизни предметные действия ребёнка продолжают развиваться, причём очень активно.

Действия ребёнка с предметами становятся более разнообразными и сложными. Они к этому времени уже многому должны научиться.

Они стремятся помогать взрослым, знают название многих предметов, постоянно используемых в обиходе, и их предназначение. В этом возрасте ребёнок уже не просто стремиться совершать действия ради самих действий, но уже стремится получить их результат.

Например, если ещё год назад малыш подметал пол просто имитируя движения взрослого, то к этому времени он уже понимает, что нужно не просто подметать, а стараться при этом убрать мусор. Можно сказать, что теперь ребёнок нацелен не на само действие, а на его результат. Всё теперь подчинено стремлению к успеху -и игры, и занятия. Предметная деятельность помогает выработать у детей такие качества как целеустремлённость, самостоятельность, инициативность. Это период, когда ребёнок учится достигать намеченной цели.

Библиотека произведений отечественной научной школы
коррекционной педагогики и специальной психологии

В чем преимущества использования данного каталога произведений? Впервые Вы имеете возможность искать и подбирать произведения, ориентируясь не только на традиционные параметры (фамилию автора, название работы, жанр), но и на собственно профессиональные параметры: область коррекционной педагогики/специальной психологии; направление исследований; вид нарушения развития; степень нарушения; возраст ребенка; время создания и публикации работы; адресат.

По какому принципу отбираются произведения для данного каталога? В каталог включаются исследования, выполненные в традициях отечественной научной школы специальной психологии и коррекционной педагогики, включая все ее области.

Насколько актуально исследование для современной практики помощи детям с ОВЗ? Впервые каждое произведение соотнесено исследователями с этапами развития практики специального образования по периодизации Н.Н.Малофеева:
  1. этап – становление системы специального образования;
  2. этап – развитие и дифференциация системы помощи;
  3. этап - современный.
Вы увидите, что в каталоге есть произведения, созданные в начале прошлого века, но сохранившие актуальность до настоящего времени и, напротив - исследования, выполненные в «наше» время, но относящиеся по своей сути к
предшествующим этапам развития практики.

Зачем нужны столь развернутые описания каждого произведения? Благодаря им, Вы сможете составить первое представление о содержании произведения еще до того, как ознакомитесь с текстом, поскольку описание содержит «профессиональные» ключи к пониманию работы.

Почему именно три подкаталога? Отечественная научная школа так понимает сферы применения результатов исследований специальных психологов и педагогов:
  • вклад в понимание закономерностей нормального развития ребенка и поддержку нормального развития специальными методами;
  • вклад в понимание и предупреждение рисков отклонений, нарушений и искажений развития ребенка;
  • вклад в понимание и коррекцию нарушений развития ребенка посредством специального обучения и воспитания.

Почему одна и та же работа может встречаться в разных каталогах? Мы хотели представить все сферы применения исследования, показав их актуальность для целого ряда областей психологического и педагогического знания.

Создано 18.07 | Автор: Грачева Ольга Федоровна, воспитатель группы для детей раннего возраста МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 31 «Аленький цветочек» г. Губкин, Белгородской обл.

«Озорной котенок»
конспект НОД по разделу «Развитие ребенка в предметной деятельности» в первой младшей группе

по программе воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошкольных учреждений «Кроха» авторы: Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В.Сергеева

  • обогащать опыт детей о домашних животных;
  • побуждать узнавать котенка, выделять и называть его части тела (голова, глаза, уши, нос, усы, лапки, хвост);
  • характеризовать котенка (белый, пушистый, мягкий, маленький, озорной);
  • упражнять в звукоподражании;
  • воспитывать доброе, заботливое отношение к животным;
  • закрепить умение группировать однородные предметы по цвету;
  • формировать цветовое восприятие;
  • закрепить знания цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый);
  • упражнять в сравнении предметов по величине;
  • упражнять в составлении целого из частей;
  • закрепить умение рисовать «ляпушкой»;
  • развивать мелкую моторику рук.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация», «Физкультура», «Художественное творчество».

Предварительная работа: наблюдение за котенком; рассматривание картины «Кошка с котятами».

Дети заходят в группу, здороваются с гостями.

Воспитатель обращает внимание на корзинку.

Воспитатель: В этой корзинке кто-то есть. Вы хотите узнать, кто там сидит? Я вам сейчас загадаю загадку:

Молоко пьет, песенки поет.

Воспитатель: Кто у кошки детеныши?

Воспитатель открывает корзинку и достает котенка. Ребята к нам гости пришел котенок. Какой он, потрогайте его?

Дети: Белый, пушистый, мягкий, красивый.

Воспитатель: Что есть у котенка?

Дети: Голова, глазки, уши, усы, лапки, хвостик.

Воспитатель: Давайте вспомнит стихотворение:

Как у нашего кота

Шубка очень хороша.

Как у котика усы

Воспитатель: Что любит котенок есть?

Дети: молоко, рыбку.

Воспитатель: Как кричит котенок?

Воспитатель: А как же котенок попал к нам? Котенок что-то хочет мне сказать (котенок мяукает).

Воспитатель: Котенок живет с бабушкой. Бабушка ушла, а котенок стал дома шалить. Он размотал бабушкины клубочки, раскидал пуговицы, разбил любимые бабушкины чашки.

Воспитатель: Какой же ты озорной котенок! Теперь бабушка будет тебя ругать. Давайте поможем котенку и все исправим, чтобы бабушка его не ругала.

Дети: Да, поможем.

Воспитатель достает из корзинки клубочки. Спрашивает: Что это? Какого цвета, предлагает помочь котенку смотать клубочки.

Дети сматывают клубочки и складывают их в коробочку.

Воспитатель достает из корзинки половинки чашек.

Воспитатель: Озорной котенок прыгал, бегал и разбил любимые бабушкины чашки. Давайте поможем котенку соединить правильно половинки чашек.

Дети подбирают половинки чашек и соединяют их, называя их цвет (красная, синяя, желтая, зеленая).

Воспитатель: Молодцы, ребята, все выполнили правильно.

Воспитатель достает из корзинки разноцветные пуговицы.

Воспитатель: Какие пуговицы?

Дети: круглые, желтые, зеленые, красные.

Воспитатель: А теперь надо помочь котенку разложить по цветам пуговицы. Мы будем складывать пуговицы в баночки.

Дети скалывают пуговицы: красные - в баночки с красными крышками, желтые – с желтыми, зеленые – с зелеными.

Дети складывают пуговицы, называя их цвет и форму.

Воспитатель: Молодцы, ребята, а теперь давайте поиграем.

Осторожно, как котенок, дети идут на носочках

На носочках я пройдусь.

Спинку я прогну немножко, прогибают спинку,

Распрямлюсь и потянусь. потягиваются

И из блюдца молочко выполняют движения головой

Полакаю язычком. вверх-вниз

Лапкой грудку и животик поглаживают

Я помою, словно котик. ладошкой животик

А потом свернусь колечком приседают,

И усну у теплой печки. опускают голову на колени

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы помогли котенку все исправить и бабушка не будет его ругать. А чтобы котенок больше не шалил, давайте нарисуем его красивые мячики и котенок будет с ними играть.

Дети подходят к столам и «ляпушкой» рисуют узор на силуэтах мячей.

Воспитатель: Теперь давайте посадим котенка в корзинку и я отнесу его к бабушке.

Воспитатель: Дети, кто к нам приходил в гости?

Воспитатель: Что мы сегодня делали?

Дети: Мы помогали котенку: сматывали клубочки, раскладывали пуговицы в баночки, соединяли чашки, рисовали мячики для котенка.

Воспитатель: Вам понравилось играть с котенком?

Воспитатель: Тогда котенок придет еще к нам в гости.

Источники: http://mammypage.ru/razvitie-predmetnoy-deyatelnosti-u-detey-rannego-vozrasta/, http://childrens-needs.com/ftpgetfile.php%3Fmodule%3Deshop%26id%3D40, http://dohcolonoc.ru/conspect/4310-ozornoj-kotenok-konspekt-nod-po-razdelu-razvitie-rebenka-v-predmetnoj-deyatelnost.html


Комментариев пока нет!

Ваше имя *
Ваш Email *

Сумма цифр внизу: код подтверждения



Меню

  • Адаптация детей
  • Безопасность детей
  • Воспитание детей
  • Вязание для детей
  • Гимнастика для детей
  • День рождения ребенка
  • Дети в детском саду
  • Дети раннего возраста
  • Дети школьного возраста
  • Животные для детей
  • Игры для детей
  • Интересное для детей
  • Личность ребенка
  • Обучение детей
  • Одаренные дети
  • Поведение ребенка
  • Подготовка детей к школе
  • Поделки для детей
  • Развитие ребенка
  • Развлечения для детей
  • Ребенок 1 год
  • Ребенок 10 лет
  • Ребенок 11 лет
  • Ребенок 12 лет
  • Ребенок 2 года
  • Ребенок 3 года
  • Ребенок 4 года
  • Ребенок 5 лет
  • Ребенок 6 лет
  • Ребенок 7 лет
  • Ребенок 8 лет
  • Ребенок 9 лет
  • Режим ребенка
  • Современные дети
  • Сценарии для детей
  • Формирование ребенка


  • Избранные статьи

    Программа школы одаренные дети 2014

    ПрограммаОдаренные дети Программа организации далее...


    Еда для ребенка 2 лет

    Группа Рецепт лимонада в домашних условиях: 10 лучших рецептов 1.Рецепт далее...


    Подвесные мобили поделки в детский сад

    Осенние поделки из бумаги Продолжаем публикацию статей по темеОсенние поделки далее...


    Психологическое консультирование детей с отклонениями в развитии

    Консультирование детей с отклонениями в развитии Развитие детей. Консультирование детей далее...


    Воспитание детей без родителей

    Как воспитывать ребёнка без далее...


    Популярные статьи

    Интересно